通常，新的班級集體從初建到成熟👨🏿‍💻，是一個連續的動態的過程，經過初建期、松散期🕚🤔、形成期三個動態發展階段🤹‍♀️。初建期，個體對班主任依賴性較強，班主任工作最繁忙，也是班主任工作能力經受考驗的關鍵期；形成期是班主任培養班級骨幹的重要時期🤳；成熟期班主任的主要任務在於根據學校的教育計劃，加強班集體的特色化建設，同時根據對每個學生的充分了解🖕🏻，為學生提出發展規劃建議，促進學生個性的發展🗼。

全面了解和研究學生是培養良好班集體的先決條件，對學生個體來說，就是了解他們的家庭情況🍀、生活環境、個人經歷🤜🏽🕍、身體素質、學習情況、個人興趣、社會交往及思想品德🕺🏻。在全面了解學生的基礎上✂️，個別生的轉變就成為班主任工作的重點。個別生指的是班級裏學習成績較差、紀律較差、思想道德較低的學生。如果班主任不及時管理、采取恰當的措施🤙🏽，可能會讓這個群體持續擴大💨，影響到正常的教學秩序。

目前，我們學校生源以社招為主，今年新生中社招學生共有14個班👌🏻，每個班的人數在40人左右🔟🤾🏽‍♂️。據統計，這些班級中個別生占到5到10人不等。一方面，這部分學生的年齡在14到17歲之間❓，正值青春期，叛逆。另一方面，受社會不良影響，養成抽煙👨🏻‍🦱、酗酒🔝🅿️、打架等不良行為。還有個別同學受家庭變故的影響，性格孤僻，玩手機成癮，生活習慣懶散👨🏽‍🔧，不按時上課等現象。這部分同學雖是少數👳🏼‍♂️，但也嚴重影響著班級的正常教學秩序🧏🏿‍♂️。

這部分學生需要老師耗費大量的時間和精力做思想工作及行為轉化，而就我們學校目前14個成招班🤼，專職班主任比較少🫙🧨，大多數是兼職教師。因教師教學任務較重🏈，同時又兼顧培訓🐦‍🔥、教科研、外出比賽等工作，所以用在學生身上的時間就會少一些。學生的主要表現是晚上打遊戲🦖🙆🏻‍♂️，上課遲到、睡覺等，影響教學質量。

相傳“生公說法，頑石點頭”🐻‍❄️，傳說法師對著石頭講經👮‍♂️，石頭都點頭了。比喻精通者親自來講解👩‍🚀👮🏻‍♀️，必能透徹說理而使人感化。我們知道：“滴水穿石，非一日之功”的道理，也知道“只要功夫深，鐵杵磨成針”的典故。那麽，這種局面能扭轉嗎？

有一個例子告訴我們，個別生是可以轉變的。有位有多年班主任經驗的老師說🌂，她班有位女生,因父母感情不和👲，從小由姑姑照顧。剛入校的時候，整日喝酒、抽煙🤷🏿、玩遊戲，存在破罐子破摔的思想🔡。後經這位老師多方引導、耐心勸導幫助，並讓她以姑姑為榜樣，這個學生現在基本上改掉了一些不良習慣，開始學習了。

看來，個別生轉變要求班主任從關愛學生入手，因為只有當學生感到無論自己是否引人註目，是否取得過驕人的成績🖍，甚至是否遵守校規校紀，自己都能和其他同學一樣平等，受到老師的關註🤽‍♀️，尤其是班主任的關愛，這時學生才會被教師的人格魅力所折服👍🏽，產生由衷的“向師之心”🧘🏿‍♀️，才能收到親其師信其道的效果。

個別生轉變要求班主任老師深入了解學生👩🏿‍🔬，循循善誘✴️，誨人不倦，因材施教🙅。學會發現學生身上的閃光點，從而製定行之有效的措施🐑，利用積極因素克服消極因素的方法，幫助學生全面發展。

個別生轉變需要班主任老師持之以恒認真負責的工作態度。班主任嚴格管理，表現在建立切實可行的班級管理製度和有力的班集體，來改變學生的學習生活態度。建立班級公約，並利用群體約定的方法為學生與老師的溝通架起橋梁。需要班主任定期檢查🏪📥，及時督促，讓學生時刻感覺到有人在關註自己，也就有了上進的信心👮🏼‍♀️。

最後，個別生的轉變需要班主任加強與家長的合作⚅，個別生的思想是復雜的🤱🏽，做好他們的轉化工作，既要班主任用愛動之以情👩🏼‍🦲，曉之以理☯️，也需要與家長的密切配合，形成教育合力，利於學生盡快轉變🥊。

當然，個別生能轉變🤾🏼‍♀️，但也不是全能轉變，需要班主任的任勞任怨，無私奉獻的精神；更需要學校、系部的政策和製度關懷🤧，也需要家庭的協調配合🛃。

督導🧜‍♀️：田亞仙

2019/11/4